今年も無事に模擬裁判を実施することができました。
今年は、若年性認知症とガンに苦しむ妻を、夫が殺してしまったという事件でした。
学生だけでなく、地域の方にも傍聴していただけました。
毎年、本番までにちゃんと完成するのか、見るに堪える演技が出来るようになるのか、ヒヤヒヤしながら見守りますが、今年は特に、本番でぐぐぐっと演技が良くなってびっくりしました。（正直、こんなに出来るならもっと早く本気出してくれよと(^_^;)思ってしまった。）
西欧諸国では昨今、一定の条件を満たした場合に安楽死や自殺幇助を認める傾向が強まっていますが、ご覧いただけた皆様には、患者の自己決定の在り方や、周囲がそれをどうサポートすべきなのか、考えるきっかけにもしていただけたらと思います。
よく頑張りました！
10月26.27日は本学の大学祭が予定されています。
大学祭で模擬裁判を開催すべく、3年生のゼミ生が脚本を書いて、準備をしています。
この日は先輩である4年ゼミ生達にも来てもらって、通しでやってみました。
いろいろ問題がありますが、泣いても笑ってもあと2週間しかありません。
長すぎる脚本をどう削るか。削らないといけないのに、何かが足りないような気もします。学生にはギリギリまで悩んで検討してもらいます。
ところで今日は、オープンゼミ（次年度の所属ゼミを選択するため、2年生が3年ゼミを自由に見学する日）でしたので、2年生も結構な数が見に来てくれまして、模擬法廷が一杯になりました。2年生には、いろんなゼミを見に行って、一番自分にあった勉強が出来そうなゼミを選んでいただきたいです。
ところがなぜか、ゼミ生でない4年生まで勝手に紛れこんで、まるでゼミ生のようにしれっと議論に加わっていて「おい、なんで君いるんだww」と大爆笑になる一幕もありました。まあ、学生が楽しく勉強が出来ればなんでもいいのです。
以下の要領で実施する予定です。多分前半45分では絶対収まりそうにありません。
ご近隣の方、こんな状態ですがよろしければ是非大学祭に遊びにいらしてください。
今回は経済学部國光ゼミの学生さんからのご寄稿です。
8月3日に、津島小学校で開催された「第１２回津島はっさく踊り」に参加しました。
私たちは「持続可能な地域づくり」を考え、以下の２つを実施することにしました。
規格外の卵を使用して、明石焼きを販売しました。
食品ロスの問題をまとめたポスターへの反響もあり、子どもからお年寄りまで幅広い世代にお買い上げいただきました。津島はっさく踊りを通じて、多くの方に食品ロスを知っていただけたと思います。
１０月２６日（土）と２７日（日）に、本学で開催される「商大祭」でも私たちの特製明石焼きを販売いたします！一般の方にもご来場いただけると、幸いです。
（経済学部３年 永岡・浅野・植野）
9月１９日（木）の午後、留学生別科のネパール人学生約５０名が岡山商科大学専門学校のオープンキャンパスに参加しました。留学生別科も専門学校も岡山商科大学のグループ校ですので、他校に先んじて、オープンキャンパスに参加させていただきました。
二つの教室に分かれて、専門学校の入試や授業料、学科や授業科目などについて説明を受けました。その後、専門学校の先生方による「キャリアデザイン」と「世界遺産」の模擬授業を受けました。「キャリアデザイン」では、日本の企業文化における非言語コミュニケーションの重要性について学び、非言語コミュニケーションを体感するためBirthday Chainというゲームを行いました。「世界遺産」の授業では、クイズを交えながらネパールと日本の世界遺産について学びました。最後に、専門学校の校内を案内していただきました。山の上からの眺めはとても素晴らしいものでした。
来年３月に別科を修了した後、専門学校へ進学するのか、大学に進学するのか、みんな将来について真剣に考えています。専門学校の先生方、いろいろご助言下さりありがとうございました。
（留学生別科 黎、林、松浦）
こんなに暑い日が続いているのに、商大ではもう後期の授業が始まってしまいました。
ゼミで裁判所の見学にうかがいました。裁判所の事務官・書記官の仕事や、裁判所の役割や裁判の仕組みなど、教えていただきました。裁判所のみなさま、ありがとうございました。
今後はまた日を改めて、裁判員裁判の傍聴にもうかがいます。
（とっても暑い日でしたが、みんな仲良しでとっても楽しそうなゼミ生たちでした。傍聴のレポート、がっつり書いてもらいますよ！）
今年も大学祭で模擬裁判を実施しようと考えています。
今年の3月にはALS女性嘱託殺人に関する地裁判決が出ましたし、昨年いわゆる認知症基本法（「共生社会の実現を推進するための認知症基本法」）が成立し、今年の1月に施行されています。こうした動きを踏まえて、今年のテーマは同意殺人にすることにしました。
まだ半分くらいしか書けていませんが、模擬法廷でできたところまでやってみました。
声を合わせてやってみると、論点が明確になったり、新たな疑問が出てきたりするのは毎度のことです。
夏休み中も、メンバー全員で文書共有し、脚本を検討していきます。夏休み中には形にできるといいのですが。
今回は萩原先生にご寄稿いただきました。
私は産業連関分析を専門にしています。産業連関分析は、いわゆる「経済効果」を計算する手法として知られています。今回は、産業連関分析の紹介を行い、その応用例として、テイラー・スウィフトの東京公演、ドジャースに移籍した大谷翔平の経済効果を取り上げます。経済効果とは何かについては、ここでは触れません。興味を持った学生さんは、私の授業を履修してみてください。
アメリカの歌手のテイラー・スウィフトが2024年2月に来日し、東京ドームで4日間講演を行いました。その「経済効果」を全国で341億円とした推計を、江頭満正氏が経済効果.netというwebサイトで発表しました。この推計は、毎日新聞（2024年2月６日）や経済情報サイトのBloomberg（2024年2月7日）でも紹介されています
この推計について、どの程度妥当か考えてみましょう。
まず、最終需要の増加として、来場者消費として、チケット（54億円）、グッズ（34億円）、宿泊（10億円）、主催者側消費として、事業費（40億円）、その他も含めて合計162億円とこの推計では想定します。このような最終需要の増加によって、生産が拡大し、一次波及効果が265億円、さらに生産拡大が付加価値額の拡大をもたらし、消費の拡大をもたらすというケインズの乗数効果（二次波及効果）が76億円で、合わせて341億円の経済効果、188億円の付加価値額の増加があるとされています。
この推計は適切でしょうか？まず、「来場者消費」と「主催者側消費」を並列しているところに問題があります。事業費（40億円）などはチケット販売などの収入をもとにした支出なので、二重計算になっています。
次に、チケット販売（54億円）から事業費（40億円）を差し引いた14億円は利益となりますが、主催者とテイラー・スウィフトに分配されるでしょう。主催者はTaylor Swift TouringとAEGX (アメリカのAEG Presentsと日本のエイベックスの子会社) なので、利益の大半は海外の所得になります。国際収支の観点からは、サービスの輸入ということになります。国内への需要の波及はあまりないと考えられます。グッズ販売（34億円）についても、販売されるグッズは、アメリカから持ち込んだもの（輸入）だろうと考えられます。
チケット販売（54億円）のうち事業費（40億円）は二重計算、残り（14億円）のほとんどは海外への支払い、グッズ販売（34億円）も海外からの輸入なので、88億円が過剰です。国内に向けられる最終需要は、国内での旅行費、事業費などの74億円（162億円－88億円）となり、半分以下になります。したがって、341億円の経済効果、188億円の付加価値額の増加という推計は半分以下になります。
次に、最近発表された「宮本勝浩 関西大学名誉教授が推定 – 2024年ドジャースにおける大谷翔平選手の経済効果は約865億1,999万円」（関西大学のプレスリリース2024年5月21日）という経済効果の推計を取り上げてみましょう。「阪神優勝の経済効果は阪神の約70数名の選手全員で創り出したものであったが、大谷選手はたった一人でその額に匹敵する約865億1,999万円の経済効果を創り出すと想定される。」とコメントしています。
どのようにして推計したかについては、「推計方法および分析結果の無断転載・無断転用の防止のため、ウェブサイトには詳細資料を掲載しておりません。」「本発表は報道資料として発表しております。資料提供元との取り決め等により、報道機関以外の方への資料提供は行っておりません」とプレスリリースに記載されていて、私たちには詳細は分かりません。
この推計は、朝日新聞、山陽新聞などで報道されていますが、関西大学のプレスリリースとほぼ同じ内容になっています。この中で、日刊ゲンダイは「大谷経済効果は865億円！ NHKが約1割「放映権料87億円」をMLBに支払い大貢献の仰天」（5/23）とする記事の中で、「莫大な金額の内訳を見ると、『ドジャースタジアムでの観客増加による消費増加額』（約22億円）、『スポンサー収入』（約101億円）などに加え、宮本氏は『放映権収入』として日本のNHKとMLBの契約に着目した。」として、NHKへの支払額が約87億円としています（これもNHKの海外からのサービス輸入であり、日本国内に対する波及効果は生じない。）。依然として、推計の詳細は明確ではありませんが、大谷の経済効果865億円を生み出した最終需要はアメリカで生じたものであり、アメリカにおける経済効果を述べていることになります。経済的影響の大きさという意味では、日本における経済効果（阪神の優勝）とアメリカにおける経済効果（大谷翔平の活躍）の大きさを比較しているのであって、どの国で起きたことかはどうでもいいのかもしれません。分析者本人にとっては自明のことかもしれませんが、どこの国における経済効果化を明記しなければ、日本の経済が大谷選手によって経済効果を受けると誤解されることになるでしょう。分析の内容は、公開するべきだったと思います。
産業連関分析による経済効果の推計は、しばしば社会的、あるいは政治的な影響力を持ちます。その公表には責任が伴います。一度発表された数字は独り歩きします。
マスコミは、発表された経済効果をそのまま報道しています。報道を受ける私たちは、報道の背後にある理屈を自分の力で考えてみることも大事です。
（経済学部 萩原泰治）
今回は今年度より着任された中條和光先生にご寄稿いただきました。
中條先生は，教育心理学を専門とし，本学では教職課程の担当として「教育心理学」や「生徒・進路指導の理論と方法」などの講義を担当されています。
新型コロナウイルス感染症も落ち着きを見せ，大学のキャンパスに平常が戻ってきました。
教室で学生と対面し講義をする。学生の質問に答える。こんな当たり前が改めて新鮮に思え，実はたいへん貴重なものであったことを再確認しています。背筋を伸ばし，真剣な眼差しで講義を受けてくれる学生に接し，講義で取り上げているテーマではありますが，学習意欲について少し書いてみたいと思いました。
図１ 勉強の意欲（藤沢市教育文化センター，2022，p.11より作成）
注）「もっと，たくさん勉強したいと思いますか？どれか一つに◯をつけてください。」という問いへ回答の割合
図１は，神奈川県藤沢市が行っている「学習意識調査」から抜き出したものです。藤沢市の調査は，昭和の高度経済成長期に始まり56年間に渡ってほぼ５年おきに行われてきました。調査では，中学3年生を対象に，同じ質問項目を用いて学習意欲などの学びの意識の経年変化が調べられました。調査の行われた56年の間に，子どもたちの学習意欲はどのように変化してきたのでしょうか。
図から明らかなように，調査開始の1965年以降，「もっと勉強したい」と答える生徒の割合は減少を続けてきました。しかし，2010年を境に増加に転じています。2022年の藤沢市の報告書では，増加の要因としてコロナ禍の影響を指摘しています。コロナ禍で，学校に通えなくなったこと，社会的距離の確保を求められ，マスク着用やグループ活動が制限された「学校の勉強」を経験したことなどが，生徒たち自身に勉強について改めてその意味を考える機会となったと考察されています。また，2017年に告示された新学習指導要領によって，学校現場で「主体的・対話的で深い学び」，いわゆるアクティブ・ラーニングの視点による授業改善の取り組みが進められていることも生徒の「勉強したい」という思いを高めている要因として挙げられています。
しかし，2015年の調査で「もっと勉強したい」という回答が増加したことについては，どのように考えればよいのでしょうか。実は， 2008年に告示された学習指導要領の改訂の際に，学力の３つの要素の１つとして学習意欲が示され，子どもたちの学習意欲を高めることが学校現場に求められていたことがその理由の１つと考えられます。その際，意欲の指導のために，体験的な学習やキャリア教育などを通じ，学ぶ意義を認識させることが必要と示されました。高校受験を控えた中学３年生を対象とする藤沢市の調査では，このことが功を奏して，2015年の調査で「もっと勉強したい」という回答の割合が増加した可能性があります。
現行の2017年告示の学習指導要領では，さらに踏み込んで，子どもたちの「主体的・対話的で深い学び」を実現するために，「生徒が，学ぶことと自己の将来とのつながりを見通しながら，社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる資質・能力を身に付けていくことができるよう」，キャリア教育の充実を図ることが明記されています。授業において学ぶことと自分の社会的・職業的自立との関係を理解することを通して学びの意義を理解させ，学びに取り組む姿勢を育てることに力を注ぐことが求められているのです。このことが，生徒の学習意欲の向上につながった理由の１つと考えられます。
さて，ここまでは藤沢市の調査報告を拠り所に学習意欲について見てきましたが，高校受験を前にした中学３年生を対象とする調査において，学ぶことの意義を理解させることが意欲の増加につながるという知見は，大学教育に対してもたいへん重要な示唆を与えていると思われます。
大学では，学問の先端や深みに触れることができます。それらを通して学問それ自体の魅力に気づき，意欲的に講義に参加し目を輝かせて学ぶ学生の姿は，教育や学究に勤しむ教員にとっても励みとなります。しかし，社会人への移行を控えた大学生にとって，社会に目を向けること，アルバイトやボランティア活動，旅行などの体験を通して実社会に触れること，インターンシップや大学が提供するキャリア教育などにより「学ぶことの意義」について考えてみることは，自らの学習意欲を高めるうえでたいへん重要なことだと思います。「学ぶことと自己の将来とのつながりを見通しながら，社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる資質・能力を身に付けていく」という学習指導要領の文言は，決して小中高等学校段階にとどまるものではなく，むしろ大学生にこそ必要な学びの態度ではないでしょうか。
私の関わる教職課程でも，教員免許の取得を目指して学生が日々研鑽に励んでいます。現在の小中高等学校の教育においては，変化の激しい現代社会において，児童生徒の生きる力を育むことが教育目標に掲げられています。教員の仕事は，社会の構成員の育成であり，まさにエッセンシャルワーカーです。私も，学生の皆さんとともに，教職課程を学ぶ意義やこれからの社会における教員のあり方を考えていきたいと思います。
（経済学部 中條）
引用文献
5月9日（木）本学で｢大学生サポート教室－大学生が狙われている－｣の勉強会を実施しました。参加した学生さんは、商学科1年生合同ゼミ(内田ゼミ、青木ゼミ、吉田ゼミ)の学生35人です。講師は、岡山市消費者生活センターから岡本英治氏が来てくださいました。
事前学修として、消費者トラブルについて各自研究しレポート提出を行い、勉強会に臨みました。学生の皆さんは、事前学修をしたことによって疑問点や課題が見えてき、自分事と考えそのようなときどのような行動を取ったら良いのか解決策がしっかり見えてきたようです。
覚えのない架空請求かもしれない通知が来ました。あなたはどうしますか。
・特殊詐欺とよく聞くが一体どんな詐欺なのか。よくわからない。
・ロマンス詐欺という言葉を聞いたことがあるがどんな手口なのか。
・架空請求と思われるメールがよく届きますが，どうしたらいいのか。
・闇バイトは儲かる話らしいが、どんな手口はで声がかかるのだろうか。
・ネットショッピングで購入したが商品が注文した品と違っていた。そんなときどうしたらいいのか。
・いきなりパソコンから大きなブザーが鳴って、ウィルス感染メッセージが来たがそのときどうしたらよかったのか。
・暗号資産のもうけは話があるという話を聞いたことがあるが、それはいったい何なんだ。
・コンサートのチケットを転売したいがこの行為は違法なのか。
・先輩から商品購入を頼まれたがどうしたらいいのか。
・4月から下宿をしたが電気料金が安くなるので契約を変更しましょうと言われたがどうしたらいいのか。
各自このような課題を持って勉強会に臨みました。
特殊詐欺被害額1日2億円、年間772億円突破
身に覚えの請求通知が届きました。そのときあなたはどうしますか。グループで話し合ってください。
—–
次に勉強会をした後の学生の皆さんの感想を紹介します。
・架空請求と思われるメールやはがきが自分のもとに届いた場合の対処法は、極めて簡単だとわかりました。それは無視することです。具体的な手口にもあったように、メールに返信したり、電話をしたりしてしまった場合は、その後もしつこく連絡が来る恐れがあるため、何もしないのが一番いいようです。架空請求の手口は近年ますます巧妙化しています。不安になって誤って金銭を振り込んだりすると、思わぬ被害を被ってしまう可能性があります。そうならないためにも、架空請求か疑わしい場合は、すぐに警察に連絡するか、もしくは専門家へ相談したいと思います。
・自分はだまされないと思っている人ほど要注意だそうだ。
・｢不在通知｣偽SNSの被害が、こんなにも多いのか信じられない位の数字でした。
・友人から誘われても私は断る勇気を持つことに決めた。
・突然やってくるセールスマンには気を付けろ．その時話は聞くな，勇気を持ってきっぱり断ろう。
・身に覚えのない商品が届いた時は、受け取るな。これは送りつけ商法だと思え。
・ネットショッピングでチェックしておかないといけない項目を教えてもらい、大変参考になりました。
・｢初回無料、初回お買い得価格、定期縛りなし｣の意味を理解できたのは良かった。
・簡単に儲かる話はない。怪しい誘いには落とし穴がある。
・何か不安があったら友達に相談しようと思いました。
（経営学部商学科教授 吉田信）
令和6年5月15日に、商学科1年生合同ゼミ(内田ゼミ、青木ゼミ、吉田ゼミ)で「デートDVに関する研修会」を実施しました。講師は、法務省人権擁護委員会、岡山県人権擁護委員協議会から8名の方が来てくださいました。
知っているようで知らない、ただ漠然と言葉は聞いたことがあるという学生が多ということもあり、今回きちんと正しい知識を持ち豊かな大学生活や人生を送ってもらいたいという思いで企画しました。
こんな雰囲気の中で勉強しました
ワークシートを活用しながら、自分の考えをまとめたり、グループディスカツション、全体での意見交換などをしながら、考える、発表する、人の意見を聞くとスタイルで行いました。「今日お花をもらった」という詩の朗読の時、涙ぐむ学生もいました。
詩の朗読や寸劇など見事なスタッフさんでした
アンケートから学生の声を一部ご紹介します。
・今日のお話を聞くまでは、余り考えたことがなかったのですが、改めて考えてみると交際相手への暴力は、犯罪になる行為だし重大な人権侵害であるという意識が低くかったと思いました。
・「デートDVなんか絶対にあり得ない。もしそういったことがあったらすぐに別れる!!」と思っていたが、実際自分がされたらやっぱり怖いという気持ちが優先するのだろうなあと感じました。周りでDVを受けている人がもしいたら熱心に相談に乗ってあげたいと思いました。
・一人一人の個人の意思を尊重しあえる対等な人間関係を築くことの大切さがよくわかりました。自分を大切にするというところで、「思っていることは伝えないといけないこと」、「伝え方にも気を付けること」が大切だと思いました。今日お花をもらったという詩を聞いていて「自分に何かしてくれるからといって良い人だとは限らないこと」、「相手に違和感を感じたら、誰かに一度話を聞いてもらい客観的な意見を聞くこと」も大切だと思いました。
・男性の嫉妬心、独占欲から携帯のチェックやメールの返信が遅いと怒鳴ったり、私は絶対にそうならないように相手の気持ちを考えられるようになりたいと思いました。
｢今日お花をもらった｣の一場面です
DVを理論的に学習しました
（経営学部商学科 教授 吉田 信）
